为科学把握高考备考方向，加强校际间教学业务的合作，增强复习备考的针对性和时效性，由莆田市教师进修学院吴荔飞教研员主持的“莆田市2024届高考备考第四次培训暨一级达标校联盟备考研讨“活动于2024年4月25日在莆田第二中学召开，市高三学科中心组成员、全市各高中校高三地理备课组组长以及本校高中部老师参加了此次研讨活动。

本次研讨活动通过讲座和公开课的形式，与各位老师分享了备考冲刺阶段复习方略与实操经验，直击2024 高考,并介绍了高考最新信息、分析了高考命题趋势。老师们吸收融合，对专家老师的真知灼见积极思考探究，充分发扬采他山之石以攻玉，纳专家之长以厚己的精神，来提升自身的专业素养以及备考实操经验。

活动第一项议程是莆田微铭高级中学张露老师的讲座《透析真题，提升解题能力》。张露老师深度解读了大量高考真题，指出研究新高考应关注以下三个方面：一是立足学科本质，深入挖掘高中地理核心价值；二是强化学科素养，聚焦关键能力的考查；三是创设问题情境，全面评估综合素养。张露老师对高考试题的具体任务进行了分类，分析了地理基础知识与学科核心素养在近年高考试题考查中的体现，强调我们要以考教衔接为出发点，给出了高三复习的针对性策略和建议：1.“双基”仍然是根本，掌握基本知识与基本技能仍然重要。试题考查学生运用地理原理与地理规律能力，要提升学生读取图文的能力，提高解图能力。2.模板的应用要具体问题具体分析（学会建模与拆模）。建模：注重思维建模，构建知识体系，培养综合性的地理思维。拆模：情境灵活，梯度设问，材料细化分析，穷尽信息，寻梯 而上。引导、帮助学生构建解题思维流程，思维可视化，由“背诵”“记忆”型答题向“分析”“推理”型答题转变！

活动第二项议程是由莆田第一中学陈韬老师开设的《促进学习发生的测评与讲评—以高三地理复习冲刺阶段为例》讲座。陈韬老师认为测试不仅仅能考察学习效果，测试也能促进学习；要想让知识长久地保持下去，获得较高的存储强度，必须要增加学习时的难度，因为困难会迫使人们努力对项目进行更深入的加工，从而记忆痕迹也会更深；增加学习难度的方法之一就是使用测试来代替重学，提供反馈能够纠正错误从而使测试发挥更好的效果。

最后，陈韬老师对高三冲刺阶段的测试频次、测试难度和内容选择等方面给出了具有科学理论依据的建议：1.培养学生学会和使用自我测试的学习策略，要的就是要改变他们对测试作用的认识，要让学生转变对学习中困难的认识，不要害怕会增加困难的方法，而应当有意识地适当增加学习的难度，培养学生自我测试的学习策略。2.教师要合理利用课堂测验，充分开发各类学习资源，首先应当多使用填空题、简答题，尽可能少地使用选择题；其次题目应当有一定的难度，变化具体的情境，以促进知识点的迁移，而不是简单地再现原理；新一课的习题中最好包含上一课或前几课的重要知识点，以实现重复测试；所有习题都应当提供答案及详细的解释。

活动第三项议程是莆田市教师进修学院吴荔飞老师的讲座《利用数据找问题，精准点拨补短板》。吴荔飞老师对本次高三第三次市质检地理成绩的各项数据为大家做出了说明，让老师们更加清晰地了解本校学科组在高考队列中的大致状况；随后她对本次第三次市质检试题的命题指导思想和试卷质量做出了解释。通过各小题全市得分情况的统计图绘制，吴老师为大家直观地展示出学生作答情况与预期的差距，并以具体试题为例，帮助老师们分解出目前学生在知识储备、思维方式、解题技巧等方面存在的问题。针对这些问题，吴老师为大家提出了最后冲刺阶段的备考建议：1.关注学生作业中表现出的个性化问题，给予点拨和指导；2.不断培养学生的探究性思维，将每一组试题视为“情境”，训练学生思维的科学性、逻辑性；3.继续强化解题技能的训练，最终让我们的学生把能拿的分拿到手，将实力落实于卷面。

活动第四项议程是莆田第二中学黄荔丹老师开设的公开课《专题复习：开放探究类综合题》。黄荔丹老师以选择性必修3的《全球气候变化与国家安全》为例，展示大单元教学与专题复习的恰当整合。本节课从探究“全球气候变暖是事实吗？”开始，引导学生像科学家一样“提出问题-猜测原因-提取相关性因素-验证相关性因素”一步步思考，最终通过客观的、辩证的方式进行验证。问题链的设计层层递进、贴合学生学情，并且充分引导学生调动旧知解决新问题，做到了地理知识结构化、地理任务活动化、地理活动探究化。本节课设计新颖而富有学科特色，在开放的教学环境中生成课堂，很好地践行了新课程的教学理念：追求基于思辨与高质量的教学；注重培养学生的思维能力与创新能力培养的教学；追求基于学习能力进阶的教学。

本次活动的最后一项议程围绕研讨主题“高考选择题提分策略”展开的。教研员和各一级达标校的高三备课组长对公开课进行了点评，并共同探讨和分享了各个学校在高三备考教学中的难题和解决方案。双新背景下、素养立意下的高考，一个重要特点是知识结构化，学生如果没有足够时间自己建构、内化，很难真正形成素养，所以一定给学生自主学习的时间；老师在备课、上课前一定要充分把握学情，这一点特别重要，因为学情是备课的依据、教学的起点，更是作业设计、查漏补缺、强化训练的关键。根据学情，每天给复习建议，置适量作业，但不强制完成和检查提问，不能给学生增加额外的负担；老师指导学生的策略很重要——可以根据学生的特点，科学指导等等。这些做法不仅在高度上契合了教育教学理论，而且在教学实践中具有行之有效的可操作性。

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。新高考的复习备考之路，正因为有同行的交流，才有了思维的碰撞、灵感的生发、行动的向导和效果的落地。

此次研讨会的成功举办，不仅为大家奉上了异彩纷呈的教育盛宴，更为2024届高考备考指明了新方向；教与研携手，学与思并肩，在后期复习备考中将持续内化输出、精准发力、深耕备考，做好研究，在思考和实践中前进，智见教研，点亮未来。