为进一步提升全学科阅读教学水平，提升全体语文教师引领学生开展全学科阅读的能力，2024年4月23日上午，我校语文组在办公楼三楼会议室开展以“咂摸微言 比而悟之—史传文阅读教学研讨”为主题的全学科阅读教学研讨活动。本次主题教研活动由语文组副组长姚春红主持，林慧贞老师主讲，初高中语文组教师参加。

在研讨中，林慧贞老师首先明确首先阐明全学科阅读的概念，明确语文学科与全学科阅读之间的联系。语文阅读应立足阅读能力的提高，转换观念、扩大视域，真正发挥出阅读为其他学科奠基助力的作用。而在面对课外阅读缺乏方法和策略的指导、学生个性化阅读需求无法满足、教材知识点不能进行跨学科的理解和迁移、学科知识无法实现学科素养的进阶等问题时，教师的引领作用就至关重要。

接着，她以史传文阅读为例，提出核心素养视域下的史传文阅读教学，宜在开掘作品文学价值中锤炼学生的“语用素养”，在挖掘作品史学价值中提升学生的“思维素养”，在深味作品的文化价值中培养学生的“文化素养”，从而促使学生学科素养的有效达成。然后以文本《烛之武退秦师》为例，分享了史传文阅读教学的学习目标的拟定和具体的教学实践。根据文本体式特点“依标而教”拟定学习目标，在“读史”“识史”“评史”的思辨中建构出“历史智识”， 完成从“这一篇”到“这一类”的阅读方法的获取和能力的培养。

在林慧贞老师的讲座结束后，语文组教师代表积极发表意见，分享自己关于全学科阅读的相关困惑、经验与思考。

作为一名语文教师，教师的学科意识和学科自觉是开展全学科阅读的前提。教师具备学科意识，才能在系统的和完整的学科素养框架下，帮助学生通过学科阅读来实现跨学科素养的迁移。同时，教师也需要学科阅读方法和策略的指导，明确阅读方法和策略的总目标和阶段性任务，从而助力学生阅读素养的达成。

供稿：语文组 教务处