近年来，“跨界”“融通”成为教学中的高频词，2024年4月15日，通用技术组开展融通型全学科阅读主题教研活动。融通型全学科阅读指找到各学科知识之间关联点，从课内走向课外，从本学科走向跨学科，把握不同学科知识之间的内在联系，实现学科之间的有机整合。在学科融合的基础上，通过阅读空间（学校、家庭、社会）融合和阅读媒介（纸质、电子）融合，培养综合阅读能力。

活动第一项议程由吴碧珊组长传达学校布置的关于全学科阅读的相关内容。

活动第二项议程由每位教师结合一门学科内容与通用技术课堂进行融合。

戴建浜老师向组内成员展示通用技术与语文的融合

吴碧珊老师向组内成员展示通用技术与数学的融合

凌丽金老师向组内成员展示通用技术与物理的融合

唐彬琳老师向组内成员展示通用技术与化学的融合

樊佳静老师向组内成员展示通用技术与地理的融合

朱慧琳老师向组内成员展示通用技术与艺术的融合

活动第三项议程由全组成员集体讨论跨界融通型学科阅读的可行性，大家一致认为可以构建以主题为中心的融通型全学科阅读新向度，依据主题实现跨界融合阅读，多科教师通力合作，共同参与设计与实施，打开和拓展学生阅读思维的向度，让思想焕发创造的活力。教师准确把握融合特点，探寻不同门类知识的内在联系，避免简单的拼盘式整合，让阅读向着广阔的领域伸展；还可以搭建以微项目学习为轴心的融通型全学科阅读新梯度。学校在融通型全学科阅读课程实践过程中，组织学生实施综合实践课程、研学课程等项目化阅读课程，从多个学科视角出发，搭建不同的阅读层次，引导学生选择自己感兴趣的内容，体现项目化学习理念，尊重独创和特色。

依托融通型全学科阅读，打造跨界线课堂教学，作为一种新的课堂教学模式，还需要不断的研究和探索。