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郑海英 （一）总体评价 本次考试内容为必修一《经济生活》1——5课的内容，考试时间90分钟，分值100分；考试试题分为选择题30小题（60分）和非选择题3大题（40分）。试题在考试内容、考核能力目标、试卷形式结构等方面遵循《课程标准》和我省《考试说明》的要求，反映新课程理念，力求突出思想性、人文性，重视基础知识，强调学科能力、素养，关注学科知识与社会生活的联系。试题情景材料选取学生熟悉的时政热点和贴近学生实际生活的素材。试题呈现形式灵活多样，设问指向明确。试题总体难度0、65偏难。 （二）试题特点 1、突出学科特点，体现思想性 高中思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系基本观点教育的课程，为学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观及终身发展奠定思想政治素质基础。试题通过选取学生在现实生活中常见的各种经济现象，以及各种市场主体在经济生活中的表现，提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的经济学原理息息，着重考察学生运用所学知识分析经济现象，感悟其中道理，提高学生参与经济生活的意识和能力。 2、注重基础，突出考查主干知识 试题注重考查学生的基础知识和基本技能，突出主干知识。在40分非选择题中，直接考查的主干知识有“影响价格变动的因素”；“消费对生产的反作用” “影响消费水平因素”；“企业经营成功的因素”。较好地考查学生“双基”的掌握程度。 3、把握目标要求，凸现能力考核 试题关注学生的学科素养和发展潜力，在注重考查“双基”的基础上，坚持能力立意。主要表现在：第一，全部试题都是运用经济生活中的情景材料设计，要求学生能够通过阅读材料和问题，从中提取有效信息，并在答题中应用这些有效信息，考查考生信息收集处理能力；第二，试题通过学生对情景材料的分析，要求学生对基本理论观点进行阐释，对基本事实进行合理判断，对社会现象及其看法进行比较分析，考查学生理解、判断、分析、评价和辩证思维能力；第三，试题要求学生通过对社会热点和生活实际的具体分析，明确事物存在和发展的意义，分析事物的成因，归纳出经济生活的科学结论，考查考生迁移、转换和归纳能力；第四，试题要求学生在掌握知识的内在联系的基础上，运用学科知识综合分析现实问题，提出解决问题的方法，考查考生综合运用知识进行论证和探究的能力。 4、联系时政热点，反映时代特征 试题紧密联系当前的社会热点和重大的时政热点问题，反映党和国家的重大路线、方针、政策，引导考生关注社会热点、时政热点。以热点问题为载体着重考察考生运用所学知识分析、解决问题的能力。31题以近年来汽车企业价格大战此起彼伏经济现象，分析说明我国汽车价格不断下降的原因。以当前，油价高涨、交通拥堵、环境污染、能源短缺等问题凸显，汽车消费者日趋理性，提倡环保消费和前瞻消费。催生出低油耗、低排放、一车多能的时尚新车型，并逐步引领汽车消费的新趋势。分析消费新趋势对汽车行业的影响。32题以国家2014年继续实施扩大内需和创新驱动的发展战略措施，让学生为如何刺激居民消费需求，提高居民的消费率提几条建议。 5、关注实践与创新，体现探究性：。 基础教育课程改革前的培养学生的实践能力和创新意识。本次试题设计重视发掘考生发现问题、提出问题和解决问题的能力，引导考生在实践情境中进行思考和探究，考察考生的探究能力。如33题以两家企业的经营成果不同为例即老牌国有企业哈尔滨水泥厂生产的“天鹅”牌水泥在市场竞争日趋激烈巨额亏损。国有控股公司——吉林亚泰（集团）股份有限公司，凭借所拥有的4条先进的新型干法窑外分解熟料生产线和年产600万吨的生产能力，迫切需要把企业做大做强，成为真正的“东北王”。让学生说明企业怎样才能做到持久的成功经营 （三）答题分析： 1、 客观题分析 全年段1044学生，客观题平均分为37.3分。从统计表中可以看出，选择题第 2 题、第 6题、第 10 题、第 12小题、第 23 题、第 24 题、第 25 题，考生错误较多。考生存在的问题主要是基础知识掌握得不扎实。第 4 小题，属于分析判断能力考查。其依据仍然是教材中关于互补商品、替代商品的基础知识。如果对这一知识不能理解，要做对该题，难度较大。从统计数据看，很多考生还是没能完全掌握这一知识点。对个别重点知识、难点知识教师要格外关注，反复训练，从而使学生完全掌握，在考试中不留遗憾。第 6 题是本次考试中学生做错最多的试题。错误的原因是这是一道计算题。不仅要计算单位商品的价值量，还要计算人民币升值，美元贬值的数据，故学生答对率只有18%。本体考核内容太难。 第 8 小题与第 7 小题一样同属经济生活的知识，很多考生对于这部分知识忘记太多，以至于无法判断。 第 13 小题应该说是本套试卷中最简单的试题了，纯属记忆能力的考查，恰恰是这样的题，有40多的考生做错，也说明了考生学习政治的基本功十分欠缺。它们反映出了考生既有基础知识的缺乏，又欠缺综合知识的掌握。 2、主观题分析 四道小题。全年段学生平均分为20分。 第 31题试题分析： 本题考查的是经济生活中生产与消费中消费率偏低的不良影响问题，属于教材中的基本内容，与当年我国社会分配领域中的问题紧密相关，属于长效热点。本题总分 10 分，难度值 0.56，平均得分 5.66 分，得分率 35.38，试题难度较大，得分率偏低。考生存在的问题有：①答题方向错误，不懂的理论联系材料。②试卷卷面太差，改卷老师看不清写的什么。 ③答案无条理，一大片；缺乏逻辑性，东拉西扯。④基本知识没记住，不能准确表达意思。⑤知识混乱，出现知识嫁接现象，所有制结构与分配制度混搭，如，有的同学出现”公有制为主体多种分配方式并存”的错误。综合上述情况可知，该题之所以较难，是因为学生基本知识掌握的太差。 32题试题分析: 本题知识点明确。要求学生用所学的“影响消费水平的因素”的知识就如何刺激居民消费需求，提高居民的消费率提几条建议。得分情况： 最高分 12 分，最低分 0 分，平均得分 6.6分。学生答题中存在的问题： ①完全照搬材料，根本不考虑题目的要求。 ②主体分不清楚。 没有看清楚材料中的主体， 不顾材料和设问的要求，只凭记忆，把影响居民收入水平的因素全部写进去就没了。 33试题分析： 本题设问指向非常明确，旨在考查学生理解“公司成功经营的因素 ”突出对教材重点知识的考查，考查学生对教材熟悉掌握的程度，具体内容在教材 30页，该题难度值为 0.54 是相对容易得分的主观题。从阅卷情况看，本题平均分为 3.92 分，考生得分值不高。 学生答题存在的问题： ①学生对教材基础、重点知识不熟，对教材中的知识点内在联系不理解。 ②考生答题缺乏要点化、层次化、政治术语和字体规范化。 （四）教学建议 1. 落实课改理念，转变教学观念 新课改后的新课程，新课标下的新教材，以及相应的新高考，就其本质而言，新就新在理念上：关注全体学生的终身发展能力，并为此而引导学生关注社会、关注生活，优化知识延伸能力。日常教学中应加强对新课改理念的学习、研究和反思，切实转变教学观念，提高教学实效。 2、注重教学的系统性，夯实基础 任何学习能力的形成都要以对基础知识的掌握为基石，因此教学复习的每一环节都要始终围绕主干知识进行，对基础知识的灵活运用就是能力。而基础知识的薄弱仍是这次考试中.学生存在的突出问题，应引起教学复习的重视。为此，在抓基础时：一要重视课内一个个知识点的理解突破，在理解的基础上熟练掌握主要的概念、原理和观点的内涵，过好知识关；二要在学生头脑中建立较为完善的知识网络，并掌握依据问题需要在知识网络中索取相关知识的方法；三是抓好重点知识的理解和运用，教会学生多角度运用不同知识去综合分析和解决现实问题。 3、加强能力培养，提高学科素养 从高考政治科命题走向来看，要求学生更加重视学科与学生生活的联系，加大开放力度，更加突出应用性、创造性、思考性，题目会很灵活。因此，在日常教学过程中应加大力度培养学生的学科素养。 4、加强教学研究，增强复习实效 要加强教学研究，特别是要加强对考试的质量分析和对学生答题的评析，结合学生在试题中反映的问题的分析，并及时总结经验教学，分析自己的薄弱环节，查找不足，发现问题，解决问题。同时要加强教师间的协作，共同开展教研活动，改进教学复习，提高教学效益。 5、加强学法指导，提高答题技巧 要加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的训练和常见错误的分析，提高考试对试题的分析、理解能力和构思、作答能力，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的索取能力、答题要点的构建能力、知识与材料的联系能力、不同知识的综合能力、文字的组织和书写表达能力等。通过学法指导和答题训练，使考试潜在的能力能够得到顺利的外现，促进考试成绩的提高。 6．端正学生态度，锤炼个人内功。 对于高一的学生，我们的教师在教学中要培养学生良好的学习习惯。很多学生之所以成绩差，主要原因就是没有良好的学习态度和学习习惯，学习政治消极，临阵磨枪。因此要引导学生端正学习态度，要加强学生学习方法的过程引导。为此，作为教师，要锤炼教学内功，提升整体形象；要科学合理制定教学和复习计划，有针对性地进行教学、复习，不断提升教学的科学性、实效性。
2014—2015年上学期高一、高二语文学科期中命题质量评价报告 许家豪、林健康 命题依托和遵循“课标和考纲”（《普通高中语文课程标准（实验）》）、《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程批准实验版）》、研究现有版本教材的特点，并结合本校及学生的教学实际,适度地体现了课标课程的理念，正确处理好阅读与写作、积累与提高、规范与创新的关系，关注对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的考查。 命题立足学科本质，坚持从学科的整体意义上选材立意，在充分考查学生语文基础知识\基本技能和基本思想方法的前提下，突出考查学生的语文能力和语文素养，着力回避“旧题、成题”，较好地发挥了“有利于中学实施素质教育”的导向功能。 命题关注考试评价的目的和性质，关注试题选材的合理性，大多数试题设问科学；问题设置坚持能力立意，以知识为载体，多层次、多角度地考查各种能力；注意发挥开放性、探索性试题的评价功能，凸显对语文本质的考查；命题难易度适中，充分关注试卷的信度、效度和区分度，较好地实现了“科学、公平、公正”的目的。 命题重视思想导向，追求科学性、规范性与原创性，试题内容力求科学、严谨、公平，主观题适度体现开放性，激活学生的思维，能给学生较大的发挥空间。试题答案较为准确，评分标准也较为合理、公正。 此外，试题的层次性也比较明显，试卷中既有简单题，也有中难题和较难题，较为合理地评价了不同层次的学生的学习水平，突出“淡化层次内的区分，强化层次间的区分”的评价理念。
莆田二中2014-2015学年上学期历史期中考试卷的评价 梁伟丽 卢慧敏 一、考试范围 本次高一历史期中考试范围为：必修一第一课至第九课。考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。试题题型为选择题与非选择题两部分。选择题部分共40小题，每小题1.5分，共60分，非选择题分值为40分，整套试卷难度适中。 二、命题立意 本次考试的试卷命题遵循了《历史课程标准(实验)》和《福建省普通高中学生学业基础测评指导》的要求，试卷结构合理、难易适中，从试题类型、比重、分值来看，都体现了会考水平测试的特点和要求。 三、试题特点1、重视基础知识、主干知识和重点知识的考查 试卷紧扣教材，注重考查历史基础知识和学科基本技能，注重对一些重要概念和结论的准确理解，以及对历史发展过程的规律性总结，整份试卷没有出现难题、偏题、怪题。试题客观题部分大都是基于主干知识的考查，主观题部分，“41（1）指出秦朝创立的具体制度”、“41（2）雅典设立的主要机构及其职能，这反映了雅典民主政体的基本特点是什么 ”、“43（1）材料反映出英国的政体是什么 它有和突出特点 ”等也完全依托教材，试卷这样设计的目的在于引导学生重视阅读课本，以夯实基础，从而提高学生的能力。 但是，42题（3）“在政府与议会的关系上，两国政体有何差异 ”一问，有点难度。 2.巧设情景，图文并茂 随着新课改的推进，各种新材料在高考试题中的运用越来越常见，所选材料广泛，形式多样，重视考查学生信息解读、知识迁移能力。本卷材料选取多样化，充分运用文献、图片、表格、评论等多种材料来命题，创设历史新情境，注重题引的设置，强调让学生走进历史、感悟历史，体现了试题的新颖性和可读性。如选择题的5、8、10、11、12、19、31、32、33、39、40题。 3．凸显史观，倡导课改 高中历史新课程突出“三大史观”：文明史观、全球史观、现代化史观，这成为新课程下历史教学和考试的重要特点，本次考试命题设计上也反映了这一特点。如主观题41题有关古代中外政体、43题有关古希腊民主和近现代西方民主的解读，彰显了高中历史新课程改革倡导的精神和理念。 4、角度新颖，贴近现实 因为考查的内容包含了古今中外的政治民主化与法制化，所以试卷具有很强的人文色彩和时代气息，试题显性或隐性地考查时政热点、历史中至今仍对现实起着重要作用的学科热点，如民主与法制，科举考试等，在卷子中占有很大比例。试题设置的出发点和情境大胆靠近社会热点，不仅体现了历史学科的特点，即对历史知识的归纳、比较、总结、评价的能力。而且考查了学生对基础知识的迁移能力，并引导学生体验和感悟历史，命题思想是以学生为中心，重视学生的学习过程。
莆田二中2014－2015学年高一物理第一学段试卷的评价 评价人：郑少华 一、试卷的基本特点： 本试卷考查的知识点：覆盖普通高中物理鲁科版必修1第1章至第3章及第5章第1、2、3节内容。 题型安排：选择题、实验题和计算题部份。共17小题，其中选择题共计10小题，每小题4分共计40分。其中作图、实验题3小题，共计18分；计算题部份计4小题，共计42分。 考试时间为100分钟，满分为100分。 1．试题难度：7: 2: 1符合本校学生实际出题,充分考虑到本校学生特点，本试卷难度不大、但有点灵活、重视基础，又有难度提高，有层次感，让考生在平时学习中有方向、有动力。此次试卷的结构是合理的，难度是适中的，它可以很好地检测学生对本学段学习情况。. 2．试卷特点：⑴本试卷符合课程标准中规定的内容要求。体现科学探究的教育理念。⑵注重考查基础，显示学科特色；以考查学生对物理基础知识掌握和应用情况为主要目的，按《新课程标准》规定目标层次与能力水平要求命制试题；突出物理学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想与方法，运用所学的知识去分析、解决问题的能力。对平常的教学有很好的导向作用。⑶基本测量实验，考查综合实验能力；⑷命题紧密结合教材和课程标准要求，命题的切入点，力求切入巧妙，切入的角度小；主要体现在试题多样性、灵活性、生动性与趣味性上。问题设计科学、合理、巧妙，立意明确、语言精练，表达严谨，无知识性、科学性错误。⑸命题从不同角度、不同侧面考核了学生基础知识、基本技能、基本能力理解与把握程度。要求考生在全面系统学习基础知识的前提下，运用所学知识获取各种本学科的信息，并从不同角度综合分析某一事物的现象、过程，体现了试题的综合特点。调动学生的内在潜能，激发学生学习积极性、主动性及创造性，培养学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力以及提高创造力； 4.目的：旨在考查学生在高一半学期以来对物理学科学习和掌握情况，对学生这一学段的学习进行有效评价，同时帮助师生查漏补缺，促进教学。为下一阶段物理学科教学提供依据，进一步提高我校物理学科的教学效率和教育教学的质量。 5.从答案设置：答案具体、深刻，易于评分、易于操作，采取了过程给分与答点合理均给分的评分标准。 总体感觉是一份比较切合我校学生实际的试卷。 二、试卷的分析： （1）选择题部分：重视了基本知识和基本概念的考查，同时也注重了学生能力的考查，内容包括了“矢量和标题”、“ 速度、速度变化量、速度变化率”、“重力、弹力和摩擦力”“力的合成和分解”、“”、“简单力平速度、速度变化量、速度变化率”，以及有关图象问题的理解和应用。 （2）作图、实验题部份：主要针对“匀变速直线运动的规律”实验中的纸带的灵活处理和“弹力和弹簧伸长的关系”实验中图象的理解和意义等掌握的情况进行考查。 （3）计算题部份：涉及“匀变速直线运动的规律”的计算、实际问题的解决以及 “力的平衡”和弹簧弹力、重力和摩擦力的灵活运用；试题没有刻意追求难点和热点内容，试题趋向于灵活应用，无偏题和怪题，试题表述科学、规范，区分度较好。 全卷预期的难度系数为0.6左右。
三、试卷命题的建议 ⑴试题在问题设计上仍有优化的空间；充分突出本模块内容与实验内容在高中物理的重要地位;要全方位、多角度、多层次地逐步培养高一学生分析物理问题、解决问题的能力，⑵实验题可以进一步优化设计；提升学生的基本实验技能、实验操作和设计能力，逐步培养学生的创新意识。⑶命题注意贴近生活，贴近实际，要求教学强化书本知识与生活的联系。命题要力求洋溢着浓厚的人文气息，要求强化教学与人文教育的联系。
关于2014-2015学年上学期高一生物期中试卷的思考 一、基本情况 本次试卷由高一备课组自行命制。试卷满分100分，答卷时间90分钟。试卷分两个部分：Ⅰ卷为选择题，共40小题，满分50分， 1-30题，每题1分；31-40题，每题2分。Ⅱ卷为非选择题，共四个大题，满分50分。考查的范围：必修1第1、2章。 二、试卷命制的思考 《福建省普通高中新课程教学要求》是福建中学生物教学的纲领性文件、新课程福建省颁高考《生物科考试说明》是福建自主命题的最主要依据。因此两者是本次试卷命制的指导思想。另考虑到：一是初中阶段学生生物学知识、化学基础知识有限，必修1中一、二两章需要一定的生物学、化学基础知识，尤其是有机化学的基础知识。二是初中阶段学生学习生物学主要以形象思维知识记忆为主，过渡到高中阶段以抽象思维理论学习为主，这需要时间适应，而且理论的形成需要以事实性知识和经典实验事实来支撑。三是学生从中体会进行生物学研究的学科思想方法和实验技能的习得也需要逐步体悟。四是学生普遍感到高中生物不好学习，所需的知识面比较广，并不是背一背就可学会的。为兼顾学习信心，所以高中阶段的第一次考试主要以基础知识、基本实验技能的考查为主，结合少量的学科思想方法运用的考查。能力考查主要以理解能力的一、二层次和实验与探究能力的第一层次的考查为主，理解能力的第三层次的考查为辅，其他能力考查少有或不予涉及。 本次考试并非选拔性考试，也非模拟选拔考试，更大意义上是一种单元过关，摸底调研性考试，试卷命制过程中区分度方面基本上不予考虑。为引导学生理解记忆中学生物学知识，对所选择的较常见的经典试题进行变式处理，改变了试题中的一些条件，以避免死记硬背。另本阶段学生分组实验比较多，为引导学生重视生物学实验，提高实验技能，试题对课标要求的学生分组实验进行了全覆盖：实验原理、材料选择、试剂使用、操作技能与步骤安排、实验结果表述、分析推论等。 （一峰 14.11）
莆田二中 2014-2015学年高一地理上学期期中考试卷评价 林秀清 2014-11-23 一、基本情况分析 1、考查范围 本次试卷的考试范围是第一单元除去地球运动的部分，第二单元除去气候类型判读和全球气候变化的部分。 2、考查知识内容 包括如下方面：天体系统的层次和判读，地球是太阳系中一颗特殊（存在生命）的行星的原因分析，地球是太阳系一颗普通的行星的原因分析，太阳辐射强弱的影响因素结合图和实例分析，太阳活动的具体类型及其发生的层次，太阳活动对人类的影响，地球的内部圈层结构组成，厚度及分界面，研究地球内部圈层所凭借的手段地震波中横波和纵波的传播特点比较判读，地球的外部圈层各自特点及相互之间的关系。大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用能够运用实例解决问题，及大气对地面保温作用的示意图掌握。锋面（冷锋、暖锋、准静止锋）的判读，图示，过境前后的气温、气压、天气变化，低压，高压系统的判读，图示，及过境时的天气，处于高低压系统不同位置的风向情况。锋面气旋的半球位置，冷暖锋位置，冷暖气团位置，图中不同点的风向、气温、气压、天气情况，雨区位置情况的判读。大气运动中三圈环流形成的气压带风带的分布，及其随着季节的南北移动，及因此推导出的大陆靠西岸的气候类型的成因分析，考虑海陆分布之后对带状气压带的切断，形成的冬夏季节气压中心，及又冬夏季节海陆气压中心高低压的转换而产生的风向随季节的变化，从而推导出的季风环流，季风环流掌握与海陆风的差异和相同点，季风环流的发生地区，冬季夏季风向及性质差别、强弱对比、成因分析。各气候类型的成因、特征、分布。 3、考题难度 基本符合难中易7：2：1，难易适中，既保证了中等层面的学生的基本得分，又在一些题目上设置难度，增加了区分度。如选择题的第31题，图示半球所处季节的判断为夏季，要求学生一是能看出气压带相对于30度，60度是向南极中心的移动了，二是判读出是南半球的冬季之后还要根据南北半球季节相反得出北半球此时是夏季的结论，区分度较高。
二、试卷特点
2、重视图像考核，体现学科特点 三、考试成绩分析 本次考试重点班平均分为81.2，普通班平均分为67.68，年段平均分为69.03，及格率为79﹪，优秀率为21﹪，普通班中最高分为高一（6）班73.4分，最低分为63.8分，最高与最低相差9.6分，年段最高分为96.5分，最低分为31.5分，低分人数较少。 四、问题及应对措施 问题：改卷中发现学生基本功不扎实，有些很容易的基本知识点，比如大气运动的最简单，最基本的形式得分率居然只有56%，审题不认真，象第29-31题的以南极为中心很多同学没看到，想当然以为是北半球的，学生的读图能力还有待加强，连基本的气候类型图都没法辨别，还有就是学生的文字组织能力有欠缺，象考察成因和判读依据的得分很差，或者说得不了满分。 今后在教学中应对措施： 1.加强学生基本知识点，基本地理技能的教学。不以物小而不为，不要以为简单，学生就一定会掌握。 2.加强对学生的审题能力，读图能力的强调引导培养，让学生养成正确的读图顺序，审题习惯。 3.对学生的答题规范要有一定的引导，做到精确，全面。 4.教师在今后的教学中也应合理安排时间，做到松紧有度，重难点突破。 |
